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《〈顺德人文读本〉与综合实践活动课的选题与实施》

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更新时间:2011-3-18 上午 08:09:24
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《〈顺德人文读本〉与综合实践活动课的选题与实施》

北镇莘村中学  陈允侦

备注: 《顺德人文读本》这本书,主要介绍顺德人“风”“韵”“味‘为主题的综合材料阅本,它对我们老师和学生在学习综合实践--认识社会、认识自然和获得知识《顺德人文读本》是本不多得的鲜活资料。

 综合实践活动课是一门与学科课程有很大区别的课程,其学习内容主要包括信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。综合实践活动课是在教师引导下学生自主进行的综合性实践活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。它的实施取向足缔造,注重师生的自主性、能动性和创造性的充分发挥,教师获得了课程开发权利的同时也承担起了课程开发的责任和义务。

    综合实践活动在选题上首先应依据的是学生的兴趣需要和学生的年龄特征进行,而关注与尊重学生的兴趣需要是教育取得成功的必要条件。学生一般有如下几个方面的需要:探究的需要;获得新的体验的需要;获得认可与欣赏的需要;责任承担的需要;在实施中满足学生这些需要,激发学生全新体验与兴趣,为他们提供最恰切的教育,就能使他们获得最满意的发展。

    经过几年的试验,我校以满足学生兴趣与需要、促进学生个性健全发展为终极目标的主题活动获得了师生的认可,并积累了一定经验,在此就综合活动课程开发中在《顺德人文读本》的启示下如何满足学生需求缔造主题活动作一简单探讨。

    一、在《顺德人文读本》鲜活的资源满足学生兴趣与需要

    充分开发在《顺德人文读本》鲜活的资源,就是开发所有有助于学生成长与发展的物质的、精神的材料与素材,如在《奶茶文化及制作》案例中的是以奶茶,作为现今社会家喻户晓、街知巷闻的大众化饮料,以其独有的茶香奶淳的魅力作为选背景。《水污染与节水调查》案例中是表明了水是生命之源,是人类赖以生存和发展的重要资源。近年来,随着人口的不断增长和经济的不断发展,淡水资源的需求量不断增加;同时,由于不合理的利用,本来短缺的淡水资源日益紧张。尽管如此,将工业污水和生活污水随意排放等现象屡见不鲜,严重污染了水环境。同时人们在生活中节约用水的意识很淡薄,浪费用水的现象非常普遍《我们的健康全面发展》中“健康”这一概念,从以前的身体健康,到现在的身心健康,有了更大的延伸。随着社会的发展,人们生活水平有了很大的提高,吃饭穿衣已不再是人们的唯一追求了,物质上的满足,带来了精神上的需要。因此,很多人开始考虑心理健康。青少年的发展,应该是德智体美劳的结合。只强调身体健康,智力正常,已经不够了,心理健康也影响着青少年的发展。

中学生慧识网络》计算机正一步步地改变这个世界,也改变着我们思考世界的方式,更让我们又多了一种认识世界,了解世界的途径。就我们顺德来说,网吧已经布满了大街小巷,家庭使用电脑上网也不是一件罕见的事。但是,任何的事物也都有它们的反面。例如,网络黑客的侵入,倾刻使我们的整个系统瘫痪,色情网站让我们的内心受到侵害,以及让人提心吊胆的网络病毒,还有使无数青年少年沉迷的网络游戏,这些的种种又使我们对网络迟宜不前。我们中学生辨别是非能力差,再加上网上的不可知因素较多。那么,中学生上网该如何才能抑弊扬利,有效利用网络资源呢?

    在活动中我们还尝试了家长这一特殊的课程资源,同学们不但与家长共同研究奶茶的制作培养了他们综合利用学科知识创造性解决问题的能力。

    在实施中积极开发与利用《顺德人文读本》多种资源对密切联系学校与社会,密切教育与学生生活,对于优化教育资源的配置有重要的意义。同时教师在学校肩负着帮助学生增加他们的自我价值感和追求成功的责任,让学生感受到自己承担的责任,参与了重要的事,就会让他们从他律走向自律,从自律走向自觉,越做越好。

    二、层级性的主题让学生不断发展

活动设计的主题具有层级性,即最初的问题或课题必须是符合学生年龄特征需要。较简单的,随着年级的增长和解决问题能力的提高,逐步增加问题的难度,从而构建出阶梯状的课程系列,以此满足学生获得新体验、不断探究的需要。我校在开学之初以主题讲座的形式为学生作好综合实践学习方式方法的知识铺垫,随即开展《奶茶文化及制作》这一学生最熟悉、较简单的主题,接着是科学探究性《我们的健康全面发展》,环保与是科学探究的《水污染与节水调查》等主题,主题的设计由简单到复杂,由学校辐射到社区社会。在实施过程中经调查发现90%的同学喜欢涉及在《顺德人文读本》多学科、多领域的社会实践性较强的大型主题活动。单一化、形式化的活动很难激发学生持久的学习兴趣,也无法凋动学生的积极参与。在实施过程中,实施策略也不能千篇一律,必须开展多样化的合作学习策略,在活动设计选择实施上需在学科、学生和社会二者中保持动念的平衡。不断变化的层级性主题,能在每个课题结束后让同学们对下一个活动充满期望。

三、活动中让孩子们像野花一样自然成长

  实践活动在主题上已充分体现了师生的合作与沟通,在共同构建、推进、生成的课程中体现了学生需要与亲自的体验,在教学法上以实验、观察、调查、文献研究等方式为主,教学上更多地体现为一种人际互动的过程,那么教师在活动中应充当什么样的角色以满足学生的需要呢? 记得冰心说:让孩子们像野花一样自然成长。综合实践课程正是给了孩子一个自由成长的空间,教师需要营造的是一个民主、和谐、信任的环境。在教学实践中我们提倡教师的关注与期望,对学生的关注越多,学生的自觉性、自主性越强,创造力就能不断涌现。值得注意的是强调教师的关注不是强调教师过多指导,在这里教师不再是知识的权威,而是平等的参与,在活动中充当更多的是组织者和协助者。如《奶茶文化及制作》主题中,教师帮助并组织学生讨沦设计过程,组织学生进入角色,协助学生明确日标,做什么、怎么做,体现更多的是学生的自主行为。教师不需要成为百科全书,太强的指导过程会将自己的意愿指导成学生的意愿,使学生的学习失去自主性和独立性,从而失去了创造性。当然在任何活动中都有自主性学习较困难的学生,这就需要教师将自己摆在与学生平等的地位,走进孩子们世界倾听、分享,“不错,很好,还有更好的吗,你能行……”,在鼓励和欣赏中学生真的就会创造奇迹。在实施中教师要为每一个学生提供最充分、最理想发展的学习条件,帮助学生找到适合的方向和道路,这样才能让学生在肥沃的田野中自然成长。

    四、增加教师合作以满足每个孩子

    我校的综合活动每周每班开展2个连续课时,再根据课程资源能否有效使用辅以灵活课时,这一模式有利于综合实践在初始阶段以课程的形态被老师和同学认可,但每班一位教师的配备往往难以满足每个学生的发展。

    我们知道实施过程中教师要与孩子们进行有效的沟通,正确地对待不同个性的孩子,根据学生的兴趣、需要、爱好、特长帮助学生选择活动内容,确定计划,及时发现并珍视学生的闪光点,给予学生心理上的肯定,让每一个学生感受到教师的期望……能充分利用《顺德人文读本》资源又能充分满足学生的需要,我们期望在未来的组织教学模式上给予更多的探讨,让合作教学的方式带给学生更好的发展。

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