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建优质学校,杜绝教育“陪读生”与“牺牲品”

2009-07-01 15:05:28 来源:千亿国际娱乐开户 浏览:1302

建优质学校,杜绝教育“陪读生”与“牺牲品”

北镇莘村中学  彭洁倩

自从当教师以来,我已经与学生打交道将近十年了,每年都对自己的教育教学不断地冒出很多的想法。在20101015日晚上听了周峰教授的讲座之后,脑中更加思绪万千。仔细阅读过《优质学校形成规律探索——从“洋思”到“东庐”》一书之后,就更加肯定了心中的想法,并得到了活生生的实例的鼓励,对自己的教育教学有了一个更清晰的框架认识。

我担任初中英语的教学,在教育学生培养良好品德以及良好学习习惯和心态的同时,往往觉得有些学生很勤奋拼命学习、思想品德也好,但学习就是上不去,当知识越来越深的时候,就因为努力过没有效果而放弃或者坐在教室里当个“聋子”——听不懂,直到毕业为止,成为一个个的教育“陪读生”与“牺牲品”。

这些“陪读生”是否可以自己当主角;“牺牲品”是否可以不“牺牲”?是一定没得救?救不起来?还是从事教育的人员需要改变自己对学生的观念,修改教育学生的方法?作为英语专业的人员,自己是怎样把英语这语言学到手的?如果学生们也可以像自己学英语一样学习,那每个学生都应该能够在学习英语这道路上一步一个脚印地走下去,能得到正确的指导和帮助,掌握到学习方法的话,那应该是每个学生都能在这条路上“成才”的呀。像洋思中学的教育信念“没有教不好的学生”一样,如果没可能杜绝这“陪读”与“牺牲”的话,他们又怎么能够做得到呢?

在了解洋思中学和东庐中学的例子之前,我总是想我们英语老师能否脱离教材进度的束缚,根据学英语应有的步骤为学生铺好路,培养学生学习的能力,避免有些学生读到高中甚至大学了,还是“瘸子”一个——不具备自学自助的能力。让学生明白自己要学什么内容、怎样学?在学习的知识与技能的先后顺序应该如何?要成功需要克服什么困难?避免走什么歪路?有些学生明明连学英语最基本的基础都不具备,老师却为了要“完成教学任务”,偏要逼着他们学习初中的内容,基础不过关也没有办法,觉得要帮学生从基础补起是不可能的事,于是只能吃力地逼着学生过眼前的知识关,尽力熬到毕业就已经算是完成任务了。有些老师只重视眼前的利益,他们的功利性使本来应该为了建造自己的前途、树立自己的价值而到学校来学习的学生们有一部分过早地被导进了“坟墓”——成为了教育的“陪读生”“牺牲者”。天生弱智的人不多,很多人都不是生来就考试不及格的,很多学生都应该有能力成才的,这不都是后天教育造成的吗?是什么东西使他们“没得救”了?真的“没得救”吗?肯定“有得救”的,作为老师,自己的孩子被别人定义为“没得救”的时候,自己是否仍然会觉得是理所当然呢?

当然,这些想法也只是停留在想法的阶段而已,我想其实很多老师也有同感的,也是这样认为的,可是仍然担任了传统的角色,制造出“人才”的同时也生产着“陪读生”和“牺牲品”,因此洋思中学和东庐中学的例子把大家的想法在实际中行动了,而且成功地证明了每个学生都可以得到优质的发展。同时还大方地把自己的成功理念与具体做法跟大家分享,担任了教育改革建立优质学校的先行者,让我们从理念到行动的过程中有了一个可以参考了榜样,提高了教育教学改革的成功率。

从洋思与东庐的成功经验当中,作为英语老师,要教会学生学好英语、掌握这门语言,不应该受到教材与进度的约束而违反学语言的步骤与规律,教材应该作为学习英语方法与步骤的一个辅助者。要学好英语、掌握学习英语的方法,语音是必须要过关的基础学习工具,学好语音,学生就具备了自学自助的能力,为进一步的学习扫清了很大的障碍。学好了语音,就是为了学习词汇,扩大词汇量而服务的,因此词汇便是学英语要解决的第二步。第三步目标就是语法,语法是运用词汇、组成句子的法则。学习英语就应该围绕着这三个目标而努力,也可以说是两个目标,因为语音是为词汇而服务的。明确了目标后,就充分利用其它的一切有用的素材通过听、说、读、写的训练更好地学好词汇与语法而服务。

坚持英语学习的这个理念,根据学生的差异,在课堂上设计让学生能根据自己水平、每人都有自己的目标的教学内容与教学活动,培养学生自己主动学习的习惯与心态。争取不出现“拔苗助长”而导致学生丧失学习兴趣沦落为“陪读生”与“牺牲品”的可能性。

能够把每个学生都培养成优质学生的学校才是优质学校,如果每间学校都能成为优质学校,培养出来的都是优质的学生,这样的教育才是成功的教育。作为老师,我充满信心与期待,把洋思和东庐的精神理念发扬广大,杜绝“陪读生”与“牺牲品”,让每个学生都有机会成为优质人才。当然实际的做法比心中所想的一定复杂很多,因此殷切地盼望着能有机会真正亲眼观摩到洋思与东庐两间中学在实际教学中的操作,大大提高我们建立优质学校、培养优质人才的效率。

                              

 

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